学习障碍

● 辅导案例

    一个星期天的上午，小明母亲带着他前来进行心理咨询。在妈妈眼里，小明是一个一无是处的孩子，据妈妈讲，自从小明上学那天起，她就一天好觉没睡过，一顿好饭没吃过。小明特别贪玩，做事毛草，上课不注意听讲，书包里总是乱糟糟的。小明还有一个坏毛病就是经常丢三落四，不是忘记带作业本了，就是记不清老师今天留的是什么家庭作业。其实小明的记性并不算太差，比如电视剧的台词和广告语，他记得可熟了。学游戏软件比谁都灵。妈妈还说，小明写作业和做事情极为拖拉，一写作业就是到深夜，早晨经常手忙脚乱，来不及吃饭就得上学。
    小明是一个不爱说话的孩子，一双明亮的眼睛透着一股灵气。经过各项学习能力检测和智力测验，发现小明只是在视知觉动作统合方面有些落后，其他方面均达到了同年龄水平。相比之下，他的母亲是一很爱说的女人，她总是在指出孩子的毛病，对孩子倾注了许多精力。其实像小明这样的孩于是有许多的，他们并没有什么心理障碍，只是所接受的家庭教育有一些缺陷。
    小明这类的孩子最缺少的就是有结构的活动。经咨询发现，他妈妈就是一个不太讲严格规则的人，在教育孩子时，显得很随意。她很少对孩子事先提出严格的行动计划，不向孩子讲应当如何做的规则和确切要求，只是当孩子不听话或老师找家长时，才对孩子提出批评和责备。小明的整个家庭气氛都是无结构的，即无论谁，都凭心情做事，每个人都很情绪化。所以，小明只生活在现在，对将要做的事情没有任何概念。我问他下午要做什么，他说不知道，他承队自己从不想将要做什么事情。
    所谓有结构的活动是指行为遵守着一定的程序，行为从一开始就有开端和结尾，比如，军营中的行为都是有结构的，军人听到起床号就开始起床，整理内务，然后是打扫院子，再往后就是洗脸、刷牙，吃饭。这是一套行为程序，一起床就是一系列的活动，像口令一样准确到位。有结构的行为要求人的大脑做现在的事情时，就想着下一步要做什么了，大脑有一种对将来的预期。大脑像一个雷达，时刻搜索着将要做什么的目标。而无结构的活动则是分散的、孤立的单个活动，大脑想到什么就做什么，凭感觉做事情。同样是起床，无结构的活动是听到起床号，在床上想一想夜里做了什么梦，或起床了，但看床边有一本书，又拿起来读一读，或者听到别人的收音机响了，也打开自己的收音机。
重要的问题是，无论是有结构的活动，还是无结构的活动，都是在家庭中后天培养的。种瓜得瓜，你培养了有结构的活动，孩子就会做事有条理，讲规则，有预期性和理性；如果你强调的是无规则的活动，你的孩子就会做事拖拉，懒散，随心所欲，不讲规则。
    那么，家长如何培养有结构的活动呢?
    若要培养孩子有结构的活动，家长应做从以下几点入手：
    1．自己以身作则，做事情按计划、有系统、有条理，不盲目冲动，不感情用事。
    2．与孩子一道从事有规则的活动，比如，家长在早晨不是只让孩子起床，而是与之一道先洗脸刷牙，然后打扫屋内卫生，最后检查书包，吃过饭上学。
    3.树立严格的时间观念，做事总要看表，与时间赛跑，讲究做事的效率。
    4.对孩子的命令要简明确切，不用解释理由。并且事先提出规则，与讨论规则能否得到遵守。
    5.培养孩子做现在的事情同时想下一个事倩的习惯。比如，现在做数学作业，做完数学题做什么，总是想下一步要做什么，行为就是有结构的。
    当我们看到孩子身上的毛病时，往往觉得它们根深蒂固，不可更改，其实毛病都是日积月累的结果，从今天的横断面来看时，确势很严重，但从过去的纵向来看，它们的形成并不复杂。只要我们改变自己，改变家庭长期形成的习惯，孩子就会得到改变。这个过程比我们想象的要快速和简单。家长朋友们，从今天起就改变自己吧！